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教师发展
 
 
课堂观察量表(表2-1)
发布日期:2014-01-05 09:31:00

课堂观察量表(表2-1

教学目标达成情况观察记录

量表设计:

观察维度:课程性质·目标;教师教学·机智

研究问题:教学目标达成有效性

执教人

 

执教学校

 

执教课题

 

观察人

 

观察人单位

 

观课时间

 

观察点

教学目标达成情况

教学目标

教学

环节

活动形式

活动

数量

活动时间

活动效果

分析

建议

预计

用时

实际

用时

A

B

C

D

口语作业反馈

情景

导入

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

了解故事学习词句

课文

讲授

 

 

15’

 

 

 

 

 

 

表演故事

练习

巩固

 

 

6’

 

 

 

 

 

 

角色

表演

 

 

6’

 

 

 

 

 

 

创编故事

拓展

运用

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

小结

作业

 

 

3’

 

 

 

 

 

 

数量汇总

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课后检测重点词句达标情况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析建议

设计意图及说明:本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中,A表示效果很好;B表示效果较好表示效果一般;D表示活动难度大,效果不好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂观察量表(表2-2

教师课堂即时评价的有效性观察记录

量表设计:

观察维度:教师教学·环节;学生学习·自主/互助

研究问题:有效评价激发学生学习兴趣

执教人

 

执教学校

 

执教课题

 

观察人

 

观察人单位

 

观课时间

 

观察点

教师评价、学生评价、课堂纠错观察记录

 

教学

目标

教学

环节

评价

纠错

 

语言评价

非语言评价

教师

纠错

学生

帮助

 

激励性评价

肯定性评价

启发性评价

归纳性评价

简单回应

学生

、互评

动作

评价

物质

评价

 

口语作业反馈

导入

环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解故事学习词句

新授

环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表演故事

操练

环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创编故事

巩固

运用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小结

作业

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数量汇总

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

占有比率

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

时间分布

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析建议

 

设计意图及说明:通过表格的形式记录教师评价语的有效性,能明确的让被观察教师知道自己在课堂中使用了哪些笼统性和具有针对性的评价语,结合学生的反应,进行调整,突出课堂评价语的鼓励性与针对性,并提高纠错的时效性。同时,对学生评价方式的记录,更能激发学生的内在潜能,通过评价的反馈信息的调节与控制,使学生明确学习动机,激发他们的学习情绪。

分析、建议: 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂观察量表(表2-3

课堂提问与理答情况观察记录

量表设计:

观察维度:课程性质·实施;教师教学·环节;课堂文化·思考

研究问题:问题促进学生思考和学习的有效性

执教人

 

课题

 

课型

 

观察人

 

单位

 

时间

 

观察点

教师提问、学生提问观察记录

教学目标

教学环节

教师提问

学生理答

思考性问题

事实性问题

选择性问题

生成性问题

无效性提问

激发学生提问

知识性错误

表达不清

回答不合理

无法判断回答

口语作业反馈

导入环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解故事学习词句

新授环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表演故事

操练环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创编故事

巩固运用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小结作业

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数量汇总

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

占有比率

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析建议

设计意图及说明:通过表格的形式记录教师的提问,观察教师是否能全面衡量学生的实际情况、问题的提出是否具有层次性、是否符合学生的认知水平,观察记录与分析将有利于教师从问题的分类中更好的把握问题的提出,更好的调整教案,并有针对性的设计问题,引导学生更有效地参与到课堂学习中。根据表格中的横向栏目为课堂中提问和理答情况分类,纵向为教学环节,空格内记录数量。

(有效提问)

问题的水平是否与类型与教学目标匹配?提问指令是否清晰简练,富有启发性?是否保证所有学生有同等回答问题机会?答案不精确、不完整时,是否继续提问?问题是否能吸引学生专注参与?非语言行为与问题是否一致?

(无效提问)

是否提低层次或收敛型问题?是否依赖于自愿举手回答?是否忽略或不纠正不正确或不完整答案?问题是否很长或者同时问许多问题?是否将提问作为惩罚工具?提问题或学生回答时,表情是否漠然? 

 

 

课堂观察量表(表2-4

教学调控情况观察记录

量表设计:

观察维度:课程性质·实施;教师教学·环节;课堂文化·思考

研究问题:问题促进学生思考和学习的有效性

执教人

 

课题

 

课型

 

观察人

 

单位

 

时间

 

观察点

教学调控方法、手段、途径观察记录

教学目标

教学环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

与已学过内容联系

各环节时间分配

课堂中的生成性问题

通过提向调控理解

发表看法调控理解

各环节衔接过渡

课堂巡视时间

课堂巡视对象

课堂巡视路线

 

口语作业反馈

导入环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解故事学习词句

新授

环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表演故事

操练

环节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创编故事

巩固

运用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小结

作业

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

数量汇总

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

占有比率

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析建议

设计意图及说明:通过表格的形式记录教师的教学调控,观察教师是否能全面衡量学生的实际情况,是否通过提向、发表看法来调控理解?是否善于将新信息与已学过的内容联系起?是否有效把握课堂巡视的时间、对象与路线,及时调整教学过程?对课堂中的生成性问题,教师是否应对灵活合理?各环节的时间是否分配符合学生学习的任务各环节衔接过渡是否自然,节奏疏密相间、起伏有致引导学生更有效地参与到课堂学习中。根据表格中的横向栏目为课堂中教学调控情况分类,纵向为教学环节,空格内记录。

 

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