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第四届“秉烛杯”合作式教学大奖赛——《比尾巴》说课稿
发布日期:2013-11-29 19:19:373

《比尾巴》说课稿

                  ——泖港学校  低部语文组

《比尾巴》是九年义务教育课本上教版(试用本)《语文》一年级第一学期的第36课。下面我们从五个方面来说课。

一、说教材

《比尾巴》这篇课文安排在第六单元,书本的第三大板块,即“看拼音读课文识字”这一板块的后半部分。在这一单元之前,教材已经安排了“入学准备”和“读儿歌识字学拼音”两大部分,前两部分的学习为“看拼音读课文识字”这一板块的学习打好了良好的认读基础,在学习拼音的基础上,对拼音的练习、巩固和运用是这一板块的学习目的之一。这篇课文就是运用已学拼音拼读课文,学生在拼读儿歌的过程中既巩固加强已学的拼音知识,又掌握课文的基本内容,感受儿歌的乐趣。

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌,课文抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的游戏为主线,以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点,以激发学生的学习兴趣,让学生在快乐拼读拼音的过程中感受到学习的快乐和趣味性,有助于学生今后养成借助工具认读汉字的良好习惯以及培养学生学习语文的浓厚兴趣。

二、说教学目标

根据2011版《语文课程标准》对1~2年级学段的要求、本单元课文训练的主要意图、本课所处的单元位置以及学生的实际情况,我确定了本课的教学目标:

1. 知识目标:能在阅读的过程中借助拼音熟练地读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡”8个生字的音,并能正确认识这些生字;描写汉字“鸭、比、巴、长”。

2. 能力目标:朗读课文能按标点正确停顿;读好一问一答的语气。

3.情感目标:知道动物的尾巴各有特点,激发学生热爱动物的情感。

目标1是鼓励学生选择适合自己的方式识记本课8个生字,并会描写汉字“鸭、比、巴、长”。目标2采用多种形式让学生朗读课文,感受朗读的愉悦,养成良好的朗读习惯。目标3通过语言实践活动,让学生在朗读中感受到小动物们的可爱,激发学生对动物的热爱之情。

教学重点:识字、写字、正确流利地朗读课文,做到读准字音,不加字、不漏字。

教学难点:读好问句,读出疑问句的语气。

三、说学情

虽然经过两个多月的学习,学生已经逐渐能够适应开篇阅读,但还不是非常熟练,一些基础差的学生甚至会感到困难,再加上一年级学生自制力较差,表达能力还很稚嫩,语言不够丰富,因此,课堂上不能死板地进行教学,要设计灵活多样、新颖的活动,以减轻学生的学习难度、激发学生的学习欲望,以丰富有趣的教学形式吸引学生的注意力。依据这样的学情,我们拟在教学过程中,以游戏“为动物们做裁判”活动贯穿整堂课,让学生带着目的去学习,增强课堂情趣。

在孩子们眼里,小动物是他们最亲近的朋友,他们天生就非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是感到新鲜与好奇,这为本课的教学奠定了良好的基础。这首比尾巴儿歌会让孩子们精神为之一振,因为它简练,压韵,且富有童趣,孩子们会很容易读出课文、读熟课文。教师应抓住这个增强孩子信心的契机,鼓舞士气,多鼓励,多表扬,用朗读来充分调动学生学习兴趣,为今后的学习作铺垫。

四、说教学理念

针对现阶段的学习目标以及一年级学生形象思维强、好动、注意力不易集中等特点,我拟采用以下教学方法进行课堂教学:

1.情境教学法

一年级学生仍处在具体形象思维阶段,抽象思维还没发展好,他们比较容易接受具体的形象的知识。因此,我们在教学中,考虑到学生这一基本特征,充分利用图片以及多媒体等教学工具,在具体形象思维的基础上为学生创设一个充满童趣的动物王国比尾巴大赛情境,把学生置于活动中,这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备,各环节都从兴趣入手,或让学生在学中玩,玩中学,或让学生体验成功的喜悦,充分调动学生学习的积极性。

2. 层次复现与多样识字法

一年级学生识字有个特点就是认得快,忘得快。因此,识字教学中要根据这一特点,对生字的认记采取多种方式,反复认记。在课堂教学中,采取多种方式识字,如向生字打招呼、读拼音识字、去掉拼音识字、在游戏中识字等等,生字的识记有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对生字的认记会得到巩固。

我们对不同生字的教学也都有所不同,如“比”字教学重在笔画、笔顺及其在田字格中的位置,“尾巴”二字前者重在字的框架结构,后者重在字的读音以及书写上面,“鸭”、“鸡”二字重在部首的认知上,“长”、“短”二字从意义出发,训练学生的反义词概念,“伞”依据学生形象思维特点,以实物或图片进行教学。

3.以读代讲、注重说话能力的培养

朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖,而朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”朗读是最好的学习方法,不仅能让学生学习书本知识,更能让学生在朗读中体会到语言的节奏感,感受我们汉语的音乐美、绘画美以及建筑美,培养学生的语感,为今后长期的学习打好良好基础。因此,在教学过程中,我们设计个别读、师生合作读、生生合作读、分角色读、齐读等多种朗读方式,以期待学生在朗读中学会知识、培养情感、增强语感。

在朗读的基础上,我们也注重学生说话能力的培养,创设情境进行语言实践活动,通过不同句式表达同一意思以及同一问题多角度提问等方式进行说话练习,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣、增强学生的成就感、调动他们学习语文的积极性。

五、说教学过程

1.创设情境,导入新课。好奇是小孩的天性,是引导小孩学习的一种不可忽视的力量。针对这一点,通过学生课前比赛背古诗,引出小动物们也想向小朋友们学习,也要来比比,那么,小动物们比什么呢?从而激发学生的好奇心,为课题的导入铺垫好基石,激发学生的学习兴趣。

2. 认识参赛选手,自主识字。在这一环节,我们主要设计了在课文中找参赛选手的环节,先读课文找选手,和动物打招呼,再给动物找名字拼音和名字。同时教学生字“鸡”和“鸭”,通过反复的认读,学生对拼音以及生字的认读能力有一定提高。

3.认识比赛以及比赛结果项目,朗读问句。这一环节,学生自主找出有哪些比赛项目,在了解比赛项目的同时学习生字“长”、“短”、“伞”。在一问一答的情境中正确流利地朗读课文。

4.再读课文,培养情感。这一部分采取模仿、老师指导、合作读、表演等多种方式朗读课文,做到有感情地朗读课文,读出疑问语气。

5.巩固生字。通过学生摘苹果为动物们颁奖品等游戏方式复习巩固灰姑娘生字生词。

6.说话练习。出示动物图片,模仿课文内容,为这些小动物比一比,训练学生的语言表达能力,力求提高学生的语言素养。

 

以上是我们这节课的教学设计,在教学设计中,我们充分考虑到“学生是学习的主体”,所有环节的设计安排都考虑到学生学习的主动性与积极性,尽量让学生主动参与到教学过程中来,以主人翁的心态来学习,在轻松的环境汇中动手、动脑。注重培养学生敢说敢评、读读划划等良好的学习习惯,让学生在读中自主探究,思考,领会,中培养语感,在读中受到情感熏陶,从而让各层次的学生的个性得到张扬,学力得到充分的提高,这是我们进行本堂课教学设计的宗旨所在。

2012年11月 

文章作者:张琴花
文章出处:杨检容

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