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第二届“秉烛杯”合作式大奖赛——《小乌鸦爱妈妈》教学反思
发布日期:2013-11-29 19:10:46

《小乌鸦爱妈妈》教学反思

泖港学校低部语文组  张琴花

   《小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这是一首儿童歌曲的歌词,内容通俗易懂,读来朗朗上口。本节课通过对儿歌的反复朗读,让小朋友了解小乌鸦是怎样爱妈妈的,从而体会小乌鸦对妈妈的爱,从中受到爱的教育,懂得要有爱心,并学习从小关心别人。在课堂上始终抓住“小乌鸦是怎样爱妈妈的?”这一问题来组织教学的,在反复吟颂中体会小乌鸦对妈妈的爱,以及妈妈的养育之恩。课后,我们反思了整堂课的教学过程,以下几点我们觉得落实得较好:

一、 激发学生识字的兴趣,培养识字能力

识字能力是学习能力的基础,小学低年级的思维以具体形象思维为主,然而新教材一年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。往往是老师教起来枯燥,学生学起来无味。所以应该运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。

在本节课中,识字作为重点,是贯穿于课堂教学的各个环节中的,并且取得了明显成效的。                 

首先,合理分配识字过程,分散难点。本课8个生字,对于刚刚结束拼音教学进入识字教学的小学生来说是有一定困难的。我们在认真研究教材的前提下,根据一年级学生的心理和认识规律,把生字教学分散在整个教学过程中:第一是在教学伊始,通过多媒体引出乌鸦时认识了“乌鸦”这2个生字;在听故事揭题时学习了 “爱”;然后在交流“小乌鸦是怎样爱妈妈的”这个问题的过程中,认识了“纪、虫”;最后在学习“课文中是怎样夸小乌鸦”时学习了“可、忘、记”3个生字。这样的一个识字过程我认为是相当合理的,学生不会学得枯燥,老师也不会教的费力。

其次,生字教学不平均使用力量,各有侧重。如“爱”给它找朋友,并用“爱”说一句话;学“乌”时,通过熟字带新字:“鸟”与“乌”进行比较;记——纪,通过字形比较来记住它们;“虫”注意翘舌音、后鼻音;“忘”是生字教学中的重点,认识新部首“心字底”,并指导书空、描写。

第三, 给学生自学的空间,体验成功。

教的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在教学中让学生运用自己喜欢的识字方法,如加一加的方法、换一换的方法、合一合的方法、减一减的方法等,放手让学生自学。通过自学,再交流、补充、纠正等。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、、表达能力等,又提高了教学效果。

二、发挥读的作用,读中感悟

小学生学习语言,主要是通过对语言的感受和积累,让学生多读读,多念念,自己从朗读中去体会,去领悟。而对于低年级学生来说,主要就是通过对课文的多种形式的读来达到对文章内容或人物的初步感受,积累直接经验,培养读的初步感受,最终积累好句好篇。 
    本课教学设计中,安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准,把课文读正确的要求。之后的读句子训练中,教师一步步让学生在读中体会小乌鸦一口一口妈妈的不容易,从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节,目的不一,效果不一,学生投注的感情可以说是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标,水到渠成。在学生几乎熟读成诵的基础上,配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演,既是对课文语句的积累,又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。 

三、创情境练说话,提高语言能力

低年级的学生是最爱说,最敢说的。在语文课上要善于创设情境,调动学生的愉悦情感,创造说话的机会,并加以引导,使他们不仅爱说、敢说,还要会说。本课教学中,让学生把自己当作小乌鸦,说说当看见妈妈躺在床上飞不动时,会怎么想?其间还穿插了“用爱说一句话和我们来夸夸小乌鸦”2次说话训练。 
    本课教学中,我尽量面向全体学生,创造各种情境给每个学生以充分表现的机会。在学生的不论“完美”与否的回答中,都能做到首先充分肯定学生,其次再加以指导更正。这样,既尊重了学生的个性化发言,又让学生在学习实践后品尝到了成功的喜悦!

 教学总是一门遗憾的艺术。综观这节课,学生参与的热情很高,气氛很活跃。学生的发言也有精彩之处,但学生能力的养成不是一蹶而就。在教学过程中不少学生也反映出能力上的缺陷。比如口头表达的能力,发言的针对性,讲话的仪态等。因受时间空间的限制,并不是每个学生都能参与进来个别学生只能充当看客,不利于每一位学生的发展

2008年11月

在活动中学习,在活动中提高

许春芳

一、 形象直观的多媒体,吸引了学生,吸引了我

集合了大家的聪明与智慧、更集合了张老师心血的课,让我们受益匪浅,张老师那鲜明而具体的多媒体:森林里飞来一只小乌鸦,它不吵闹、不玩耍,叼了虫子急急忙忙飞回家,一口一口喂妈妈,直观形象,真正满足了学生的心理需要。一年级的孩子还没有完全从幼儿园简单、生动的生活过渡到复杂、抽象的学习活动中来,如果单纯地用老方法教学,势必会使学生感到学习很苦很累。老师在课堂中时刻注意运用有趣、能引起学生兴趣的直观形象来开展教学。此刻多媒体的出现,更加加强了这一效果。那鲜艳的色彩,出人意料的动画效果,配合以适合的音乐,恰如其分地表现了课的内容。它深深地吸引着上课的孩子,激发起学生高昂的学习兴趣。一堂课下来,学习内容已让学生完全掌握了。我想,为了提高教学质量,恰到好处地使用多媒体是值得大家借鉴的。

二、说课任务充实了我,提高了我

在本次秉烛杯合作式大奖赛活动中,我有幸承担了说课这一项任务。说实在的,我是说而已,其中包含着我们全组成员的共同心血。

在活动中,我根据教材、学生的情况和教师的教案等进行写说课稿。一开始,我着重从教学内容在整册教材教材中的位置、教师怎样落实教学环节、为什么这样教三方面来展开说课。写好说课稿后,我分发给每位组员,让他们帮我修改,并提出宝贵意见。因为我常教低年级,思路比较狭窄,思考问题不全面。之后,他们认真地看了我的说课稿,并提出:说课的内容较具体,但是没注明标题,这样好像不够清晰。针对他们的意见,我又在原来的基础上,注明了标题。从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说实施等六个方面展开说课,并且有的方面再分几个角度来说。这样,让人一看,就一目了然。在整个活动过程中,我前前后后,结合大家的意见、教案的修改等情况,说课稿修改了三次。说实话,从撰写说课稿开始到最后的定稿,我花了好长的时间,但是,我觉得很值得。因为它让我进一步了解了每篇课文在教材中的地位,让我深刻知道了撰写说课稿的要素,同时也培养了我钻研教材、从各个角度去分析教材、了解教材的能力。通过本次活动,我确实感到自己在业务能力方面有了一定的提高。我想,其他的老师肯定也有同感吧!

总而言之,秉烛杯合作式大奖赛为我们提供了互相学习的平台,在活动中我们不断学习,不断提高!

                                         

 

2008、11、25

合出精彩----秉烛杯反思交流

泖港学校   张进兴

这次我们学校举办了“秉烛杯”合作式大奖赛,张琴花老师代表小学语文组进行了参赛,对我们语文教研组的每个成员都受益不浅,感觉很成功,很精彩。

合作教研注重发挥群体的力量与智慧,不仅使教师开阔思路,从多角度去思考和研究问题,而且使教师共享正反两方面的经验,强化了合作研究的氛围和探索过程。可以说,每一次教研活动后,教师都能感悟到集体的力量和智慧。 

由于课前精心设计了和课文内容有关的识字游戏,都极大地调动了学生记字的积极性。根据其直观、形象、生动、娱乐的特点,在游戏中学习,在情境中感受识字的“趣”和“美”,能有效地巩固学生的识字效果,取得了很好的效果。

我组教师年龄与层次参差不齐,有从教二十年以上,有丰富的教育经验,但理论基础欠缺,教育理念滞后,教育方法因循守旧;有从教十年以上,有一定的理论基础和教育经验,正处于新旧教育理念的冲击时期,教育理念与教育行为不同步。这一节虽然是低年级的课,但对高年级的老师在识字教学上给了不小的启发

 对于不同教师优势与劣势,通过这次合作式大奖赛,形成合作、学习、成长的共同体。合作式教研其实也是一种双方面获益的事情,教师们曾经在一次教研活动后提到:“反思他人教育行为的同时,也是对自己的一次审视。自己是否有同样的问题。在帮助他人的同时也修正了自己的问题。”

合作教研的开展,有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性;合作教研不仅能够鼓励教师之间更紧密地合作,达到资源充分共享与利用的目的,同时也能在教师与管理者之间形成互相信任,互相支持的工作氛围,这种团结、合作的氛围有

助于教师们的共同成长。

合作式教学方式反思

泖港学校  朱国辉

第二届“秉烛杯”合作式教学评比活动已拉开了序幕,给我们小学语文教研组老师一个交流,合作和展示的机会。合作式教学是课改倡导的教学新理念之一,是指教师在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式,往往以学科教研组组合成一个个学习小组。这小组,实际上已是一个个探究性学习组织。对于这样的学习组织,我认为应该有三层含义:第一是小组合作分工学习。第二是小组合作讨论学习。第三是小组合作交流学习。而我们这次“秉烛杯”合作式教学评比活动正是这样展开的。

我们小学语文教研组共有13名教师,有教学经验丰富的老教师,又有年富力壮的中年教师,还有工作热情高昂的年轻教师,经过大家商量,一致推选张琴花老师来代表我们组参加这次评比.。张老师是我们教研组的组长,教学经验丰富,课堂组织能力强,并且小学各年级都任教过,熟悉各年级教学要求,由她的参赛,我们组内的教师充满了希望。

在整个“秉烛杯”合作式教学评比过程中,我们组内的老师共组织教师三次进行熟悉教材、分析教材、探讨教学方法、集体备课。为了确保这堂参赛课的质量,我们一年级的其他两名教师也进行了试上,课后又进行交流修改。总之,所有成员不仅在教研活动中积极参与,还在工作的课余时间发表自己的意见,甚至在回家的班车上也进行交流探讨。

不管这次“秉烛杯”合作式教学评比的结果如何,作为该教研组的一名成员,通过此次合作式教学评比活动,我不仅认识到了我们每个成员的工作热诚,还懂得了在教学工作中精诚合作的重要性。

 

2008年11月

“秉烛杯”合作式大奖赛反思

                 泖港学校低部语文组   封小华

这次,我们低年级语文组参加了秉烛杯教学大奖赛,而且在本次合作式教学活动中,让我们深深明白集体智慧的作用。在选课说课和上课整个教学活动中,大家群策群力,出谋划策,经过多次的修改和试教,并每次都加以改进,使得这节课上得水到渠成,得到了专家的好评,让我们深感欣慰。

整个的教学活动让我们收益颇丰,我觉得最大的亮点在于在整个教学活动中,遵循了在语言环境中识字的原则,始终让学生在语言环境中识字,做到“字不离词,词不离句”。教学伊始,通过多媒体,把孩子带到了一个鸟的世界。调动学生积极性,同时,也是为引出“乌鸦”这两个生字埋下伏笔。在认识“乌鸦”这两个生字时,要求学生自己用好方法识记,同时,与“鸟”字相比较,目的是为了给学生一个提示。“鸦”字的教学,渗透鸟字旁。生字的教学,不是平均使用力量,而是各有侧重。如“爱”给它找朋友,并用“爱”说一句话;“纪------记”,通过分析字形来记住它们;“虫”字注意读准翘舌音、后鼻音;“忘”是生字教学中的重点,认识新部首“心字底”,并指导书空、描写。随着朗读课文,学生对于课文越读越熟,字音也就渐读渐熟了。最后的巩固字词,我们不时笼统地说要检查孩子的学习情况,而是表扬孩子们学得认真来奖励座两个游戏,一下子把学生的兴趣激发了,亮眼睛,快嘴巴,小小车轮滚起来的游戏读词语、抢读生字,既激发学生识字的兴趣,又使生字词语得到了巩固。这不仅是低年级还是高年级,都是值得提倡的。

    第二个亮点就是,关注学生的说话能力。 低年级的学生是最爱说,最敢说的。所以,根据这个特点,在课上创设情境,让学生把自己当作小乌鸦,说说当看见妈妈躺在床上飞不动时,会怎么想?让学生大胆发表自己的想法,为了学生说话语句规范,教师提示了句式:小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了,它想:_______________。并组织学生围绕说话展开互评,评议是从说话是否完整清楚,想想是否合理等方面来进行评议。这些方法都得是我们在语文教学中时常有关运用的,这样既可调动学生的愉悦情感,又可创造说话的机会,进一步锻炼学生的口语表达能力。

2008年11月

课堂教学关注语言文字训练

               ——秉烛杯合作式教学大奖赛有感

                                           泖港学校  沈卫国

    秉烛杯合作式教学大奖赛已经结束,作为小学语文组的一员,感悟颇多。大奖赛既是一个合作的过程,也是一个学习和探究的平台。在这大奖赛中我们注重合作,关注语文课堂教学,为切实提高课堂教学效果献计献策,互相学习共同探讨。课堂教学关注语言文字训练,这是我感悟最深的一点。

    课文内容的理解是建立在理解课文语言的基础上,因此我们要把学习语言文字放在课堂教学的首位,并围绕此展开课堂教学,然后让学生学会运用,真正理解和掌握语言文字。故在《小乌鸦爱妈妈》一课中我们制定了这样的教学目标:能在不同的语言坏境中认读本课生字;在朗读的过程中体会小乌鸦对妈妈的爱等。譬如生字“爱”的教学,先让学生会读会写,然后探讨“小乌鸦是怎样爱妈妈的?”让他们找出并朗读相关语句,让学生在读中体会小乌鸦喂妈妈的不容易,从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。继而让学生在理解的基础上运用“爱”字说话开展语言实践活动,这样他们就真正掌握了“爱”字。

同时,课堂教学中我们要关注学生语言表达的完整和清楚。农村的孩子,受家庭和社会等语言环境的影响,语言表达习惯和能力相对来说比较差,容易出现表达不完整表述不清楚等现象。在课堂中,我们经常会听到学生用简短或不规范的词句来说话答题。因此,我们在教学中要关注学生的语言表达,发现问题能及时指出并加以纠正,让学生养成良好的说话习惯,从而切实提高他们的语言表达能力。尤其是低年级的学生,最爱说,最敢说。我们应该好好把握这个契机,在语文教学中创设情境,创造说话的机会,给学生说话的时间和空间,并及时加以引导和纠正,使他们不仅爱说、敢说,还要会说。这次教学活动中,我们从备课到上课,根据学生基础和年龄特点,深入教材创设情景,引导学生开展语言实践活动。譬如让学生把自己当作小乌鸦,说说当看见妈妈躺在床上飞不动时,会怎么想?让学生大胆发表自己的想法,为了学生说话语句规范,教师提示了句式:小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了,它想:_______________。又如让学生夸夸这只小乌鸦等环节。说话练习中还组织学生围绕说话展开互评,说话是否完整清楚,想想是否合理等。这些语言实践活动的设计和教学,能循序渐进地帮学生养成良好的语言表达习惯和提高语言表达能力,为他们今后的学习打下良好的基础。

 

 

 

 

“秉烛杯”教学大奖赛反思

                     泖港学校低部语文组   焦玉妹

   今年的教学大奖赛,我们小学语文组全体组员都认真对待,积极参与。大家为这次的大奖赛常常聚在一起,出谋划策,献计献策。有时,为了某个教学环节,相互间会争得面红耳赤,最后在大家的争论中达成共识。通过这次活动,组员们更加团结了,同时,教研、合作的氛围也更浓了。从中我也受益非浅。在这次的相互合作过程中,我从同事们的身上学到了不少,无论是对教材的把握、教学的流程、教法的运用,还是教学时间的掌控等各方面,对我都有不小的触动。想想自己的日常教学距离这次的大奖赛还有很大距离,我将努力探究教学的最优化,加强学习,深入课堂中,提高教学质量.

 

 

2008年11月

 

 秉烛杯合作式教学大奖赛反思

泖港学校低部语文组  顾永伟

教师的教学反思、教师的集体备课、不同学校间、不同行政区域间教研活动的开展,都是新课程实施中重要的教学研究形式,它们对于广大一线教师理解新课程、实践新课程、创造性地发展新课程有着重要的作用,在这些活动开展的同时,又能促进参与其中的教师获得专业发展,提高教师的教学能力和水平。

教师的教学反思就是在教育实践过程中,教师对自身的教学活动过程不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动作为研究对象,用一定的理论和实践标准进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。心理学研究指出,反思是人特有的一种心智活动,是人有意识地考察自己的行为及其发生的情境的能力,反思是人思维的一种品质,它使人更清楚地理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展活动。教师的教学反思不仅是“闭门思过”,而还应以教师间的合作、交流、相互观摩为基础,与同校教师间、外校教师间乃至外地区教师间的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径,是教学反思的重要组成部分。这是由教学的社会属性所决定的。不论是根据教学目标对自己所设计的教学活动和策略的反思,还是根据课程目标对自己制定的教学目标的反思,

这次秉烛杯合作教学在我校举行,我有幸参加了小学语文的合作教学。参加说课、评课、相互观摩等形式的教研活动,拓展反思成效,提高教学能力和水平。通过观摩别人的教学,分析别人成功和失败的原因,通过针对教学并提出意见,通过交流中真诚的讨论乃至争吵,为反思自己的教学提供新的视角和启示,拓展思路、吸收他人的教训,少走弯路,学习他人的经验,迅速获得提高。

                         2008年11月

合作式教学反思

                          泖港学校   沈林云

我们组的《小乌鸦爱妈妈》这堂课,教师安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始是让学生达到把生字字音读准,把课文读正确的要求。之后的读句子训练中,教师一步步让学生在读中体会小乌鸦喂妈妈的不容易,从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。教师在学生熟读成诵的基础上,配以学生熟悉的乐曲让学生唱唱演演,既是对课文语句的积累,又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。

我积极参与说课,对说课稿提出自己的看法。经过全体小学部语文教师的研讨,定下教案初稿。对在课文教学中生字的教学是集中教学,还是在课文中随文教学产生了争议,最后大家认为随文教学生字能使学生更好的理解生字的含义,就采用了随文教学。通过合作式教学活动,是我获得了很多的收获和体会,团结合作,集思广益,使我们小学语文组不断进步。

 

 

 

200811

 

 

 

“秉烛杯”合作式教学大奖赛反思

                 泖港学校低部语文组  张政

这次秉烛杯教学大奖赛中,我们低年级语文组的全体教师群策群力,团结合作。在选课说课和上课整个教学活动中,大家出谋划策,让我们深深体会到集体智慧的作用,使得这节课更具完美。从而得到了专家的好评。

整个的教学活动让我们收益匪浅,我觉得最大的亮点在于在整个教学活动中,遵循了在语言环境中识字的原则,真正做到了“字不离词,词不离句”。而且识字教学方法不一如:“鸦”字的教学,渗透鸟字旁,“爱”给它找朋友,并用“爱”说一句话;“纪------记”,通过分析字形来记住它们;“虫”字注意读准翘舌音、后鼻音;“忘”是生字教学中的重点,认识新部首“心字底”,并指导书空、描写。最后的巩固字词,通过各种游戏,如:通过亮眼睛,快嘴巴的游戏来朗读词语。用小小车轮滚起来的游戏来抢读生字,既激发学生识字的兴趣,又使生字词语得到了巩固。这对于低年级来说应值得借鉴的。

 第二个亮点,就是通过形式多样的朗读方式,来夯实语言文字训练。小学生学习语言,主要是通过对语言的感受和积累,我们应该重视培养学生语感的过程,让学生多读读,多念念,自己从朗读中去体会,去领悟。本课教学设计中,教师安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的读是让学生达到把生字字音读准,把课文读正确的要求。之后的读句子训练中,教师一步步让学生在读中体会小乌鸦喂妈妈的不容易,从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。教师在学生熟读成诵的基础上,配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演,既是对课文语句的积累,又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。

 

2008、11

 

秉烛杯合作式教学反思

泖港学校低部语文组  高政权

小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这篇课文在教学上要求学生能够看拼音读课文识字,我们以“读”和“识”为重点进行了教学设计。 
  教学伊始,教学者通过播放歌曲把学生带入教学情境,调动学生积极性。在认识“乌鸦”这两个生字时,教学者要求学生自己用好方法识记,同时,教学者又出示“乌、鸦”两字,并与“鸟”字相比较。之后,在课文中出现的生字,教学者没有按出现顺序进行教学,而是让学生通过自己读,老师检查读,和之后的各种形式的读课文来解决生字的读音问题。随着朗读课文声声,学生对于课文越读越熟,字音也就渐读渐熟了。接着再以小组形式交流识字方法,识记生字,既不破坏文本的整体性,又降低了识字难度。 
  小学生学习语言,主要是通过对语言的感受和积累,我们重视培养学生语感的过程,让学生多读读,多念念,自己从朗读中去体会,去领悟。 
  本课教学设计中,我们安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准,把课文读正确的要求。接着,教学者一步步让学生在读中体会小乌鸦喂**的不容易,从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节,目的不一,效果不一,学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标,水到渠成。教师在学生熟读成诵的基础上,配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演,既是对课文语句的积累,又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。 
  低年级的学生是最爱说,最敢说的。在本课的教学中,我们创设情境,让学生把自己当作小乌鸦,说说当看见妈妈躺在床上飞不动时,会怎么想?让学生大胆发表自己的想法。通过“识、读、说”使课堂教学达到了较好的效果。

此次活动中,各个年级段的老师聚在一起,了解小学识字教学的规律,使之更加好地与自己年级段的教学挂上钩,让好的识字方法得以延续,循序渐进,由字词到句、段、篇,从而培养学生良好的读书、识字的习惯,使学生真正成为学习对的主人

 

 

              2008年11月

 “秉烛杯”教学大奖赛反思

                     泖港学校低部语文组  庄建华

    听了这节课我感触最深的就是这节课在生字教学方面各有侧重,新课程标准提出,“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。怎样激发孩子们的识字兴趣成了放在我们面前的新课题。

教学设计中,我们遵循了在语言环境中识字的原则,始终让学生在语言环境中识字,做到“字不离词,词不离句”。教学伊始,通过多媒体,把孩子带到了一个鸟的世界。调动学生积极性,同时,也是为引出“乌鸦”这两个生字埋下伏笔。在认识“乌鸦”这两个生字时,要求学生自己用好方法识记,同时,与“鸟”字相比较,目的是为了给学生一个提示。“鸦”字的教学,渗透鸟字旁。生字的教学,不是平均使用力量,而是各有侧重。如“爱”给它找朋友,并用“爱”说一句话;“纪------记”,通过分析字形来记住它们;“虫”字注意读准翘舌音、后鼻音;“忘”是生字教学中的重点,认识新部首“心字底”,并指导书空、描写。随着朗读课文,学生对于课文越读越熟,字音也就渐读渐熟了。最后,通过读词语、抢读生字,既激发学生识字的兴趣,又使生字词语得到了巩固。

 

 

 

200811

 

文章作者:张琴花
文章出处:小学语文组

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