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《半截蜡烛》教学反思
发布日期:2013-11-29 19:52:00

《半截蜡烛》教学反思

张琴花

上完《半截蜡烛》这一课,现在再细细的品味,我觉得本堂课最大的亮点就是整个课堂始终以学生为主体:“读读——议议——讲讲——做做”,打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式通过自主、合作与探究的学习方式,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,学生的创新意识、创新思维和实践能力不断得以培养。

新课标指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。高效课堂的理念就是以学定教”“先生后师基于这两点。我提前列出学生学习单(包括预习要求、导学案、反馈单)供学生预习课文时参考。文故事性强,通过预习学生掌握了课文的主要内容,故课伊始就让学生将预习成果进行交流(以填空的形式概括“伯诺德夫人一家为了保护情报各想了什么办法与德军周旋?”),由学生根据“提示”总结出概括课文主要内容的方法,让学生在这样的过程中领悟概括的方法,形成概括的能力。课文第3-7是文章的重点段落我充分放手,以学习单为导向,设计了一个大问题:绝密情报终于没有暴露,情报站没遭到破坏,一家三口也得救了,这一家三口你最佩服谁?如果要颁发一枚勋章,你觉得应该颁发给谁?为什么?以这个问题作为突破口,展开重点部分的教学。先让学生自读感悟,自主划一划,伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子,感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质;然后读一读,读中去想象,读中去品味,勋章应该颁发给谁;最后再写一写,写自己感受最独特的地方,做好批注,让学生由表及里,由浅入深地进行品读。然后进行四人小组合作学习,选择一个人物进行研究,完成学习菜单。在交流时,引导学生通过文中对人物动作、语言等描写,围绕一个人物进行深入的讨论,更细致地把握人物的内在精神和品质,最后小组汇报交流。在学生汇报交流的同时,引导学生品读描写人物动作、语言和神态的句子,体会他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,在朗读中感受人物的人格魅力。

整个过程以一个核心的问题展开交流,教学中我没有任何的引导,重在学生自主的交流,将自己的理解感受更好的表达出来。学生们在交流着他们独到的见解,谈着他们对人物的认识,老师适时点拨,学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中,认识了人物,受到了教育,一堂课真正体现了学生是学习的主人,真正发挥了教师的主导作用。可喜的是本班的学生在小组汇报时都非常积极、主动,人物的分析非常的深入,全面,这是我所料未及的。可见学生自学的能力是不容忽视的,学生自主的感悟也是有潜力的。学生在阅读过程中与文本、教师、同学的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课文中的重点词句,了解人物的特点,从中受到教育,全面提高语文素养,取得了较好的效果。

 

 

 

 

 

2012年3月

文章作者:张琴花
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