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I’m going to be a basketball player教学案例
发布日期:2013-11-26 14:22:338
一、 背景
牛津初中英语教材采用任务型语言教学(TASK-BASED LANGUAGE TEACHING)模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能使教学效果最优化。
二、 教材分析
1.话题。
本课选取的是新目标(八年级上册)UNIT10 I AM GOING TO BEA BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。
2.语言点。 
What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”
How are you going to do that? I’m going to …”
3.目标。 
引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题,启发学生的思维。
掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。
使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。
Step 1
Lead-in vocabulary teaching 
Show some pictures of famous persons.
设计思路:以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星,名人为话题,可以活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引出本单元的新单词。
Step2
Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”
Listen to the tape and match the items below.
教学思路:先引导学生学会谈论新的句型结构,为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线,锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
Step 3 
Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 
教学思路:在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误,以培养孩子细心做事的习惯,从而使他们的思维更加缜密。
Step 4 
.First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape.
教学思路:做听力的训练,不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现,从而加以巩固,实质上是变换语言输入的形式。
三、教后记。
针对上述教学设计和具体的教学活动,笔者事后有以下几点思考:
1)明星演员、运动员等是学生崇拜的人物,引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣,从而有利于创造良好的课堂氛围。
2)让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示,既提醒了其他同学要专心听课,也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
3 给学生自由练习的空间,让他们在使用语言中巩固知识,感受用英语交流的成就感,从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。
四、反思。
在教学实践中,笔者也体会到,新课程英语教学应当处理好以下关系:
1.正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学,而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下,掌握知识,并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2 在教学设计过程中,要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习,充分地调动学生的情感因素,当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3 任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程,这就是提升学习能力的过程,把握好了这个过程,结果就有了保证,在现实教学中,师生对过程的重视的程度往往不够。
4 在教学中恰当的引入竞争的学习机制,使学生学习热情高涨,培养学习激情,感受成功的乐趣。
5 在反思中成长。反思是实践的一面镜子,每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验,改进不足,才能不断提高课堂教学的质量,保证教学任务的圆满地完成。

文章作者:蔡丹丹
文章出处:蔡丹丹

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