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个案分析
 
 
班主任管理个案分析
发布日期:2013-11-26 14:18:497

  学生背景分析:

李思晨同学是独生子,个性张扬、好斗逞强,脾气暴躁,对周围同学常常变现出傲慢的态度。因为他个头较高,有些同学比较怕他。什么事他说了算,和同学的关系紧张,很容易由小事发展到吵架,甚至打起架来。

学习成绩中等,对待学习的态度极其不端正,定性很差,容易情绪化。上课好动,爱东张西望,假托借东西之名说话或嬉笑,搞些小动作,扰乱课堂纪律,他虽然有诸多缺点,但也不失可爱的一面。他喜欢表扬,对批评表面上无动于衷,但内心仍存有不安。他思想单纯,淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动,尤其爱打篮球,在活动中总是表现得很积极。

  初步原因分析:

1.性格冲动,脾气暴躁,独生子女气严重,遇事不冷静,欠思考,高傲而轻视他人;

2.对老师或同学的批评极为敏感,抵触情绪强,总觉得自己受到了不公平的待遇,为此会与老师当面针锋相对的争执、顶撞,如果是同学就会动手打人,还会口出狂言威胁人;

3.喜欢自我欣赏,极易自我满足,飘飘然不知所向,自我感觉良好。

4.意志薄弱、行为习惯不良,主观不努力,对学习的兴趣表现为间歇性的行动,不能持续。

 三 主要做法施行:

1.针对李思晨的情况,我平日里做了很多工作,多次的单独谈话交心,更通过电话、面谈、书信、评语等方式与其父母交流反馈。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈,还是在校园内相遇时的问题交流,我都希望能让他感受到老师的关心和重视,用爱触动他的心灵。

2.与班委们共同努力,走进他的心灵世界,让同学用爱帮助他,让他在玩耍、交谈中接受大家的建议,但是收效甚微,这孩子身上似乎天生有种逆反心理,总喜欢和大家对着干,在集体的成长里表现出不和谐。

3.他也渴望得到大家的认可,我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演篮球、辩论等等。在年级的篮球比赛中,他表现得很积极,感觉终于找到让自己发挥的所在了。我也一直在鼓励他好好打,为班级争光。当比赛胜利后,大家向他投去了佩服的眼光和喝彩的喊声,他也表现出扬眉吐气的样子,同时也显出了羞涩的神情。

4.对其特殊性的特殊处理,充分尊重他的自尊心,不在同学面前对他进行批评,即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望,尽量维护到他的面子;对其优点号召大家学习。

5.加强家校的联动,我一边与其父母加强沟通,取得家校的密切配合,重要的是家长的理解和支持,给我的管理教育作坚强的后盾;一边让他们树立对孩子的信心,配合学校积极教育疏导,陪孩子一起走出心理的误区。

6.在学习、生活中给予关心,帮他请科任老师辅导功课和作业,并把他的座位一调再调,既保证他不易和周围关系近的同学讲话,又要考虑成绩好的同桌可以帮助他辅导学习等等。

  我想尽一切办法让他改变,可是事情往往没有自己想象的那么好,对于这些他好象认为是自己应该得到的,好心当成了作为老师应该付出的理所当然,要不然就是多管闲事地针对他。过了大半学期,没有什么明显的效果,直到那次事后,他开始有明显变化了。

 四 抓住一次契机:

一天下午,我正在办公室改作业,班长跑过来告诉我,老师发火生气了。我三步并两步地跑到班上,看到英语老师拉下脸,气呼呼地说:“这孩子太任性了!一副得罪不得的架势!他老是在下面玩转笔,啪嗒啪嗒地响,我把它收了,他居然大声跟我狡辩,还撒气似的往自己桌上砸书赌气……”当时我也气极了,虽然表面平静。他还振振有辞地辩解,他可能认为我喜欢他,肯定会原谅他这次这么有理由的行为。我没有给他更多狡辩的时间,终于我也火了,虽然不是平生第一次,但这次的厉声责训,好似炸药般让在场的所有人都吓呆了。我没有多停留一秒,便出了教室。当我再次坐下改作业时,我怎么都不能平静下来,我想:好不容易和他走近了点儿,这次火一发,是不是又还原了?以前的功夫是不是都白费了?甚至比以前还恶劣?但是我也不能任着他来,岂不是非不分,黑白不明了吗?我决定将计就计,让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。我希望是这样的效果,我默默期待着……

第二天,我看到他就像没看到一样。上课时,他没做小动作,也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公室,问他认识到错了没有,但是我没有这样做,这次我一定要让他先开口,承认错误。

第三天上课,他听课了,似乎还想举手发言,我仍然视而不见。下课时,他还有意识地靠近我,但又有些胆怯。这时我故意和其他学生说说这个,讲讲那个。

他做了两天的“透明人”,实在忍不住了,主动找我讲话,而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子,见我答理他了,便随即向我道歉,承认错误。我心里很高兴,但表面上还装做一脸的平静说:“你没有对不起我,你对不起的是……”抓住这次机会,我给他上了一堂思想政治课。

 五 感受教育效果:

渐渐的,在他身上,我们看到了一个有明显转变的李思晨:以前喜欢好斗的他看到班上有人打架,他还会去拉架;对老师和同学的建议能够正确地对待,不再动不动就抵制;上课好动的他,也会常常举手发言;作业也比以前工整干净了,虽然不能每次保持;当看到我嗓子哑了,他会为我送来金嗓子喉宝……老师和同学们都说“他真得变了不少”。

  点滴收获思考:

真没想到费劲心思的关心,居然不如不理他;不过,如果没有之前“爱”的教育,怎么能让他感受到失去“爱”的滋味,哪里有他的转变呢?所以经过了这次的教育,让我明白了:在教育过程中,不仅要倾注母亲般的慈爱,这能抚平痛的伤口;还要有父亲般的严爱,这能使他分清是非、黑白,这样的教育也许才是完整的教育吧!

在班主任工作中,我们肯定都会遇到许多特殊的孩子,给班级造成不和谐的音符,针对其特殊性,抓住机遇,耐心地面对,才能有效果。也许这种方法只能暂时的适合李思晨,换一个人也许未必会这样。但静下心想,我们应该尽可能地对学生进行分析,找到一条适合他(或她)的教育方法,这样才能使每个学生健康地成长,我们的工作才更有价值。

 

文章作者:蔡丹丹
文章出处:蔡丹丹

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